私たちは無意識のうちに、自分と他者を意識し区別しています。なかには個の区別が難しい人がいます。障害がない人にもたくさんいます。今後、他者と関わるうえで、どのようにしていけばよいのでしょうか？発達が初期段階の障害児を例にはなしていきます。

摸倣で得られる力って何だろう？ 摸倣とはマネをすることです。マネをする＝遊び、ちょっと小馬鹿にする・・・あまり良い意味では使われません。しかし、人のマネをすることが発達の育ちにつながるとも言われています。 今回は、模倣を獲得する順番、種類、…

数を理解するためには数字を言えるだけではダメです。前提となる力がたくさんあります。それではいつころから獲得していくのでしょうか？また、足し算、引き算などの計算は？今回は、数の理解と、加減算の獲得までの流れについてです。

合同会社まちとこさんの「オノマトペカード」を実際に使ってみました。今回はその感想（レビュー）です。 先日、このブログでオノマトペカードを紹介しました。 www.hana-mode.com 今回は、自分で使い続けてみた感想です。使ったといっても家でのはなしです…

今回は、発達障害の「ＡＤＨＤ（注意欠如多動症）」と高次脳機能障害の「注意障害」についてです。どちらも注意機能に関するものですが、何が違うのでしょうか？また、同時に起こるものなのでしょうか？

「給食の食形態を下げましょう」と特別支援学校の先生から提案されることがあります。「家では大人と同じものを食べているんです！」「軟らかいものをあげたら噛む力が弱くなるんじゃないの？」ではなぜ食形態を下げる必要があるのでしょうか？

肢体不自由の子たちへの食事介助。スプーン選びに迷うことがあります。家では病院で進められたものを使っている。では施設ではどんなスプーンを選べばよいの？全介助の子への食事介助を想定してスプーンを紹介しています。

障害児分野でよく使われる言葉があります。「健常児」「定型発達」。この２つは同じ意味なのでしょうか？また、現場では「しょうがい」の表記はどれが一般的なのでしょうか？「障害」？「障がい」？「しょうがい」？

肢体不自由の子のなかには、なんだか最近調子がよくない、という子がいます。もちろん、疾患や障害が原因のことはあります。しかし、栄養の過不足が原因となっているケースがあります。今回は、そういった原因を栄養の面から考える視点を持つというはなしで…

【図解・障害児分野で使われる用語の整理】「ノーマライゼーション」「インテグレーション」「インクルージョン」。これらは、社会や教育が「障害児（者）」をどのように捉えるのか？を表すときに使うことばです。ここでは、これらの単語の違いについてはな…